NEUROCIÊNCIAS PSICOBIOLOGIA - Síndromes com
repercussão na deficiência intelectual.
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NEUROCIÊNCIAS PSICOBIOLOGIA
NEUROCIÊNCIAS PSICOBIOLOGIA - Síndromes com
repercussão na deficiência intelectual.
Precedentes
SILVA, Professor César Augusto
Venâncio da. Neurociências Psicobiologia
Síndromes. Tomo II – 2012pt.slideshare.net ›
neurocincias-psicobiologia-sndromes-tomo-ii-2012 - 11 de abr. de 2016 - ...
Síndromes com repercussão na deficiência intelectual, distúrbios e transtornos
... TOMO II – SÉRIE 2/24 - 2 NEUROCIÊNCIAS - PSICOBIOLOGIA BIOLOGIA NEURONAL.
... Sendo que ela está presente em deficiências mental funcional do processo
... INESPEC. http://wwwlivroseletronicos.blogspot.com/.
SILVA, Professor César Augusto
Venâncio da. Primeiro volume do livro edição oficial.
publicar, Notas de estudo de Biologia. Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo (PUC-SP). Biologia; Engenharia, 326 páginas - SÍNDROMES COM REPERCUSSÃO
NA DOENÇA MENTAL E DEFICIÊNCIA INTELECTUAL.
SILVA, Professor César Augusto
Venâncio da. Livros específicos na área de
Neurociência.
Professor César Augusto VENANCIO DA SILVA, é escritor científico na
área de Neurociência Clínica, na linha de Estudos de Mapeamento Cerebral
com fins de identificação de distúrbios e transtornos sindrômicos com
repercussão na cognição – Deficiência Intelectual, com livros publicados
conforme relação.
Livros específicos na área de Neurociência.
SILVA, César Augusto Venâncio da. NEUROCIÊNCIAS PSICOBIOLOGIA –
Princípios Gerais – Tomo I. 1ª. Edição.
Julho de 2012. Fortaleza, Ceará, Brasil. 153 Páginas.
http://www.slideshare.net/inespec/neurocincias-psicobiologia-princpios-gerais-tomo-i
http://www.slideshare.net/cesaraugustovenanciosilva/savedfiles?s_title=neurocincias-psicobiologia-princpios-gerais-tomo-i&user_login=inespec
http://pt.scribd.com/doc/100199298/EDICAO-PARA-IMPRESSAO-I-PARA-GRAFICA
http://pt.scribd.com/doc/100199298/EDICAO-PARA-IMPRESSAO-I-PARA-GRAFICA
http://pt.scribd.com/doc/100199298/EDICAO-PARA-IMPRESSAO-I-PARA-GRAFICA#page=1
http://pt.scribd.com/doc/100199298/EDICAO-PARA-IMPRESSAO-I-PARA-GRAFICA#page=1&fullscreen=1
SILVA, César Augusto Venâncio da. NEUROCIÊNCIAS PSICOBIOLOGIA –
Síndromes com repercussão na deficiência intelectual, distúrbios e transtornos
neuropsicobiológicos – Tomo II. 1ª.
Edição. Agosto de 2012. Fortaleza, Ceará, Brasil. 909 Páginas.
http://www.slideshare.net/inespec/neurocincias-psicobiologia-sndromes-tomo-ii
http://pt.scribd.com/doc/103309968/NEUROCIENCIAS-PSICOBIOLOGIA-Sindromes-com-repercussao-na-deficiencia-intelectual-disturbios-e-transtornos-neuropsicobiologico-TOMO-II-2012-Profes
http://pt.scribd.com/doc/103309968/NEUROCIENCIAS-PSICOBIOLOGIA-Sindromes-com-repercussao-na-deficiencia-intelectual-disturbios-e-transtornos-neuropsicobiologico-TOMO-II-2012-Profes#page=1
http://pt.scribd.com/doc/103309968/NEUROCIENCIAS-PSICOBIOLOGIA-Sindromes-com-repercussao-na-deficiencia-intelectual-disturbios-e-transtornos-neuropsicobiologico-TOMO-II-2012-Profes#page=1&fullscreen=1
http://inespecead673852.blogspot.com.br/2013/08/primeira-semana-licenciatura-em-biologia.html
http://eadinespec220374.spaceblog.com.br/2145835/Professor-Cesar-Augusto-Venancio-da-Silva-Pesquisador-CAEE-INESPEC/
http://www.ebah.com.br/content/ABAAAfUh8AA/biologia-neuronal-bibliografia-geral-capitulo-i-tomo-iii#
SILVA, César Augusto Venâncio da. NEUROCIÊNCIAS PSICOBIOLOGIA –
Síndromes com repercussão na deficiência intelectual, distúrbios e transtornos
neuropsicobiológicos – SÍNDROMES –
SEGUNDA PARTE – Autismo e X-Frágil -
Tomo III – Volume II – SUBTOMO I . 1ª. Edição. Outubro de 2012.
Fortaleza, Ceará, Brasil. 326 Páginas.
http://pt.scribd.com/doc/125635250/LIVRO-REVISADO-VOLUME-II-TOMO-II-FEV-2013-NEUROCIENCIAS
http://pt.scribd.com/doc/125635250/LIVRO-REVISADO-VOLUME-II-TOMO-II-FEV-2013-NEUROCIENCIAS
http://pt.scribd.com/doc/125635250/LIVRO-REVISADO-VOLUME-II-TOMO-II-FEV-2013-NEUROCIENCIAS#page=1
http://pt.scribd.com/doc/125635250/LIVRO-REVISADO-VOLUME-II-TOMO-II-FEV-2013-NEUROCIENCIAS#page=1&fullscreen=1
http://pt.scribd.com/doc/110841227/NEUROCIENCIA-NEUROPSICOBIOLOGIA
http://pt.scribd.com/doc/110841227/NEUROCIENCIA-NEUROPSICOBIOLOGIA
http://pt.scribd.com/doc/110841227/NEUROCIENCIA-NEUROPSICOBIOLOGIA#page=1
http://pt.scribd.com/doc/110841227/NEUROCIENCIA-NEUROPSICOBIOLOGIA#page=1&fullscreen=1
http://pt.scribd.com/doc/110843763/PRIMEIRO-VOLUME-DO-LIVRO-EDICAO-OFICIAL-PUBLICAR-SUMARIO
http://pt.scribd.com/doc/110843763/PRIMEIRO-VOLUME-DO-LIVRO-EDICAO-OFICIAL-PUBLICAR-SUMARIO
http://pt.scribd.com/doc/110843763/PRIMEIRO-VOLUME-DO-LIVRO-EDICAO-OFICIAL-PUBLICAR-SUMARIO#page=1
http://pt.scribd.com/doc/110843763/PRIMEIRO-VOLUME-DO-LIVRO-EDICAO-OFICIAL-PUBLICAR-SUMARIO#page=1&fullscreen=1
http://www.ebah.com.br/content/ABAAAfZusAH/primeiro-volume-livro-edicao-oficial-publicar#
SILVA, César Augusto Venâncio da. NEUROCIÊNCIAS PSICOBIOLOGIA –
Síndromes com repercussão na deficiência intelectual, distúrbios e transtornos
neuropsicobiológicos – SÍNDROMES –
SEGUNDA PARTE – Autismo e X-Frágil -
Tomo III – – SUBTOMO II . 1ª.
Edição. Fevereiro de 2012. Fortaleza, Ceará, Brasil. 683 Páginas.
http://pt.scribd.com/doc/125635250/LIVRO-REVISADO-VOLUME-II-TOMO-II-FEV-2013-NEUROCIENCIAS
SILVA, César Augusto Venâncio da. NEUROCIÊNCIAS APLICADA CLÍNICA
PSICOPEDAGÓGICA: Introdução ao Autismo.
– 2ª. Edição. Dezembro de 2013. Fortaleza, Ceará, Brasil. 463 Páginas.
1.a Edição Julho de 2012 – Fortaleza – Ceará – Brasil
SEGUNDA EDIÇÃO – REVISADA E AMPLIADA. 2.a Edição – Dezembro de 2013 –
Fortaleza – Ceará - BrasilNEUROCIÊNCIA APLICADA- CLÍNICA PSICOPEDAGÓGICA:
Introdução ao Autismo
Especialista Professor César Augusto Venâncio da Silva Mestrando em
Psicologia Clínica – Programa de Neurociência Clínica. NEUROCIÊNCIAS
PSICOBIOLOGIA. BIOLOGIA NEURONAL. PRINCÍPIOS GERAIS. TOMO I. 2013
http://pt.scribd.com/doc/187484556/Livro-de-Neurociencia-Tomo-i
http://pt.slideshare.net/inespec/neurocincias-psicobiologia-princpios-gerais-tomo-i
http://www.bookess.com/read/19741-neurociencia-aplicada-a-clinica-psicopedagogica-autismo-2a-edicao/
NEUROCIÊNCIA
Síndromes com repercussão na deficiência
intelectual, distúrbios e transtornos neuropsicobiológico.
Conhecendo e interpretando quadros
sindrômicos específicos.
- Introdução.
O Manual de Diagnóstico e Estatístico das Perturbações Mentais –
5ª Edição (DSM-5; Diagnostic and Statistical Manuaof Mental Disorders),
publicado pela American Psychiatric Association (APA), é uma das principais
referências para a classicação das perturbações neurodesenvolvimentais e
mentais a nível internacional (tal como a International Classication of
Diseases – ICD, publicado pela Organização Mundial da Saúde). A mais recente edição deste manual foi publicada em 2013 nos
Estados Unidos da América, e em outubro de 2014 foi traduzido e editado em Português.
Defendo (SILVA, 2020) que na prática o Neurocientista que atua no
campo educacional, o Psicopedagogo Clínico e o Docente Especialista em
Atendimento Educacional Especializado, atuem na avaliação evolutiva dos seus
casos específicos, tomando como base, na área da educação especializada, o
referencial previsto no DSM-5, em face das descrições das “Alterações nos
Critérios de Diagnóstico da Perturbação da Aprendizagem Específica”.
1.1.Sintomas para investigação: das causas dos Transtornos de
Aprendizagem.
Alguns fatores podem levar a questionamento que com uma avaliação
técnica pode responder algumas questões, exemplos:
a)
O discente, aluno,
aprendente, tem apresentado algo diferente no desempenho pedagógico?
b)
A escrita, a leitura ou a
capacidade com a matemática levantam suspeitas de redução ou incapacidade
cognitiva deixando aa desejar?
Transtornos de aprendizagem podem ser considerados como uma
inabilidade específica que esteja ligada às habilidades mencionadas acima
(escrita, leitura, matemática) em alunos que apresentam resultados aquém do
esperado para o nível de escolaridade, desenvolvimento e capacidade cognitiva. Importante
nunca confundir o transtorno com a dificuldade de aprendizagem, pois ambos têm
causas completamente diferentes, além de soluções distintas para os casos
apresentados pelos estudantes. Para entender as causas do transtorno vamos
tomar como base o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais – 5
(DSM-V) observaremos que a origem do transtorno de aprendizagem está no aspecto
biológico, pois se trata de um transtorno do neurodesenvolvimento. É
interessante observar e se fixar na reiteração que a origem inclui também uma
interação de fatores genéticos, ambientais e epigenéticos, o que influencia a
capacidade do cérebro para processar ou perceber as informações, tanto verbais
como não verbais. Além disso, alguns estudos da neurociência esclarecem que as
bases dos nexos causais do transtorno de aprendizagem podem estar relacionadas
a aspectos multifatoriais. No entanto esse aspecto deve ser visto como uma
hipótese que precisa ser avaliada caso-a-caso, sendo necessária uma pesquisa
com apresentação de detalhes avaliativos para conclusão diagnóstica
racionalmente aceita.
Na contextualização do tema aqui tratado é importante saber que o
transtorno de aprendizagem é citado tanto pelo DSM-V como o CID-10 (Código
Internacional de Doenças), na qual se consta uma “suposição de primazia de
fatores biológicos, os quais não interagem com fatores não-biológicos”.
Os manuais trazem conceitos que não devem ser considerados como
consequência do distúrbio, exemplos:
I.
Doença cerebral ou traumatismo;
II.
Algum comprometimento visual ou auditivo que não foi corrigido;
III.
Comprometimento na inteligência global;
IV.
Falta de oportunidade em aprender;
V.
Mudança de escola (ocasionando descontinuidade educacional).
Os educadores, psicopedagos e neurocientistas ao analisar os
aspectos do transtorno devem levar em consideração para analise a influência da
gestação. Pesquisas sugerem que a origem
do Transtorno de Aprendizagem a partir das conexões de informações em
determinadas regiões cerebrais, podem ocorrer no período da gestação.
1.2.O diagnóstico dos Transtornos de Aprendizagem.
O quanto mais cedo for detectado, se próspera uma intervenção eficaz. Assim, não basta
está no AEE com título de especialista, é preciso conhecer e identificar os
principais pontos que devem ser levados em conta na identificação e posteriores
procedimentos de intervenção psicopedagógica ou neurocientífica do TA. O TA
está mais presente do que se pode imaginar. O Transtorno de Aprendizagem é um
distúrbio que está interligado a alguns déficits que incidem sobre a capacidade
pedagógica da criança. Exemplifiquemos que a discalculia e disgrafia, são
algumas das dificuldades que podem ser sentidas pelas crianças desde o começo
da alfabetização. Por isso, é muito importante saber como diagnosticar essas
características e não confundir com a Dificuldade de Aprendizagem (que pode ser
causada por fatores externos, como a metodologia de ensino, por exemplo).
1.2.1.
Diagnóstico.
A avaliação multidisciplinar com o acompanhamento de profissionais
especialistas, como psicopedagogos, fonoaudiólogos, neurologistas infantis e
psicólogos são importantes para se buscar definir um diagnóstico. Neste momento
interdisciplinar se define quais testes devem ser utilizados para avaliar a
criança. Reunir a equipe multidisciplinar a fim de chegar ao diagnóstico com
precisão é base. De outro lado os professores da criança devem analisar o
rendimento escolar e as dificuldades encontradas. A partir disso, modificar a
proposta didática e observar o quadro apresentado pelo aluno. Logo após,
providenciar e enviar a equipe multidisciplinar o relatório que descreve a
situação do aprendente. A atuação do profissional como especialista requer
conhecer com bases cientificas e doutrinarias profundamente os transtornos
baseando-se em discussões com os profissionais que entendem e tratam do
assunto. Observado essas fases se chega a um referencial metodológico para o
encaminhamento para (fechamento) do diagnóstico. Os pontos aqui sugeridos são basicamente
fundamentais para servir de parâmetro aos procedimentos que estabelecerão os
passos futuros do tratamento. Lembrando sempre que o quadro global da criança
deve ser comparado e associado aos critérios do DSM-5 (manual de transtornos
mentais e referência internacional a fim de alinhar o padrão clínico na
população com os parâmetros deste instrumento).
1.2.2.
Identificando sinais no TA.
Considerando a apresentação dos pontos aqui referenciados, ou seja,
os sinais prováveis da presença de TA, será elaborado um “QUESTIONÁRIO
PSICOPEDAGÓGICO” para ser experimentado durante as nossas práticas
laboratoriais que serão desenvolvidas em breve (Agosto, 2020) no CENTRO DE ENSINO
E CULTURA UNIVERSITÁRIA e no INSTITUTO DE ENSINO, PESQUISA, EXTENSÃO E CULTURA.
Ressalte que no âmbito da Psicopedagogia Clínica o diagnóstico é
clínico e observacional. Não existem exames que possam identificar a presença
do TA. De outro defendemos que na Neurociência poderemos fazer uso do
Mapeamento Cerebral como forma de identificar disfunção neurobiológica que
possam sugerir os TAs.
1.2.2.1.QUESTIONÁRIO PSICOPEDAGÓGICO.
Vamos sugerir uma avaliação com base nas seguintes situações:
Primeiro sinal: A criança que apresentar algum traço do TA vai
mostrar em pequenos detalhes, principalmente no ambiente escolar. Nesse caso, o
pequeno pode mostrar inteligência, habilidades e atividades gerais de sua vida,
mas ela demonstra dificuldade em desempenhar algumas funções acadêmicas.
Dificuldades cognitivas.
Segundo
sinal: quando a criança apresenta dificuldade
de memorização de atividades que envolvam linguagem, leituras, formas gráficas
e números.
Terceiro
sinal: percepção de atraso no desenvolvimento
neuropsicomotor em áreas motoras ou em outras (linguagem, adaptabilidade de
interação e autorregulação social).
Quarto
sinal: hereditariedade pode ser um fator para
a ocorrência de TA na criança. Isto porque há a possibilidade de algum parente
do pequeno ter apresentado as mesmas características na vida escolar. Pais,
tios, primos, avós; o que pode ter levado a algum deles ter abandonado os
estudos.
Quinto
sinal: a prematuridade, o baixo peso ao nascerem,
complicações ocorridas durante o parto, meningites, crises convulsivas, traumas
cranianos com complicações também são fatores identificados em crianças com TA.
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